Percepción de docentes y estudiantes en relación a las formas de enseñar y evaluar en un internado: un estudio cualitativo

Vilches Guerra, Carolina

Navarro Hernández, Nancy

Español

2025

v, 104 páginas : tablas

Magíster Innovación de la Docencia Universitaria en Ciencias de la Salud

Magíster Innovación de la Docencia Universitaria en Ciencias de la Salud

Introducción. El proceso de formación de médicos enfrenta diversos desafíos, como la complejidad del aprendizaje durante el internado. Esto invita a reflexionar sobre cómo se desarrolla el proceso enseñanza aprendizaje en el contexto clínico, sus aciertos y dificultades. Objetivo. Explorar las percepciones que poseen estudiantes y docentes en relación con las metodologías de enseñanza/aprendizaje y el proceso evaluativo en el internado de cirugía en estudiantes de Medicina de Universidad de Valparaíso. Métodos. Se realizó un estudio cualitativo intrínseco de casos, de una muestra no probabilística, intencionada por conveniencia a 5 estudiantes y 3 docentes que participaron en el 2023 en el internado de Cirugía. Los datos se obtuvieron a través de entrevistas en profundidad, semi estructuradas a informantes claves, previa firma del consentimiento informado. El análisis de datos se realizó a través del método de comparación constante de Glaser y Strauss (1967), realizando codificación abierta, axial y selectiva. Se utilizó el programa Atlas ti para sistematizar la información. La rigurosidad científica fue cautelada por criterios de credibilidad, transferibilidad, dependencia y confirmabilidad. El estudio fue aprobado por el Comité Ético Científico del Servicio de Salud de Aconcagua. Resultados. Se identificaron 659 unidades de significado, agrupadas en 56 categorías descriptivas, emergieron 9 macrocategorías en la codificación axial y dos Núcleos temáticos centrales: 1) Proceso enseñanza aprendizaje en el internado de Cirugía y 2) Factores que influyen en el desarrollo del internado de Cirugía. Las metodologías de enseñanza se centran en el modelaje del tutor y la progresión hacia la autonomía, utilizando técnicas que promuevan el desarrollo del razonamiento clínico. La evaluación enfrenta dificultades, como la subjetividad de los docentes al calificar y la falta de formación pedagógica de los tutores clínicos. Conclusiones. Se destaca la necesidad de la formación pedagógica de los docentes clínicos, como el optimizar el ambiente clínico y equilibrar la carga académica, para fortalecer la formación del profesional médico/a. Palabras clave: Internado y Residencia; Docencia clínica; Evaluación del desempeño

Educación de Pregrado en Medicina

Internado y Residencia

Enseñanza

Evaluación Educacional

Investigación Cualitativa

Proceso enseñanza aprendizaje

Metodologías de enseñanza/aprendizaje

Universidad de Valparaíso (Valparaíso, Chile)

Razonamiento clínico.

Docencia clínica

Evaluación del desempeño

Universidad de La Frontera, Temuco, Chile

Universidad de La Frontera, Dirección de Bibliotecas y Recursos de Información

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Tesis

María Elena Arriagada Melo