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#1539
Propuesta didáctica para mejorar la enseñanza de la matemática en estudiantes del primer año de universidad utilizando el microaprendizaje en los talleres de habilidades matemáticas
Tesis

874
3095

  • Profesor Guía
    Soto Segura, Herme
    Carrera
    Magíster en Educación Matemáticas
    Autor
    Pérez Vilches, Manuel Eduardo
    Año
    2017
    Resumen
    "Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación han roto las barreras del espacio y el tiempo: posibilitan la comunicación desde cualquier sitio en cualquier momento a la vez que el acceso permanentemente a cualquier información y es que aunque las TIC comenzaron a llegar a nuestro país a finales del pasado siglo su uso ha tenido una progresión extraordinaria. De las primeras webs estáticas, la llamada web 1.0, en las que se podía encontrar información pero no interactuar con ella, se pasó a la web 2.0, un modelo más colaborativo entre los “navegantes” y está dejando paso a la nueva web 3.0 que presenta como rasgos distintivos más destacados una mayor apertura (entendida como compatibilidad de sistemas, programadores libres o programación libre, visualización en diferentes dispositivos tanto estáticos como móviles, plataformas para desarrollar nuevas aplicaciones) y la posibilidad de una visualización en 3D. Esta nueva sociedad del siglo XXI necesita de hombres y mujeres capaces de adaptarse a nuevas formas de aprender, de trabajar, en definitiva de vivir en una cotidianidad donde a cada minuto que pasa se suceden, entre otras miles y miles de cosas el envío de casi 200 millones de correos electrónicos, se suben más de 6600 imágenes a Flickr ( sitio web que permite almacenar, ordenar, buscar, vender y compartir fotografías o vídeos en línea, a través de Internet), se registran 320 cuentas de Twitter y se envían casi 100000 tuits, se realizan más de 370000 minutos de llamadas a través de Skype, se hacen 695000 actualizaciones en Facebook y se publican casi 8000 informaciones en los muros. Así vista, la sociedad ha llegado a tal desarrollo tecnológico que nos permite obtener, compartir y trabajar sobre cualquier dato, sobre cualquier información en cualquier lugar y en cualquier forma, ya que nuestra era podríamos comparar a Internet con la red eléctrica y el motor eléctrico, dada su capacidad para distribuir el poder de la información por todos los ámbitos de la actividad humana. Internet constituye actualmente la base tecnológica de la forma organizativa que caracteriza a la era de la información: la red. A través de todos estos datos podemos observar cómo la cobertura que nos ofrecen las compañías telefónicas es suficiente para podernos conectar prácticamente en cualquier lugar y momento; entonces, si se tienen los medios, por qué no dar un salto metodológico en las aulas, tener en cuenta y aprovechar esta circunstancia para enseñar a nuestro alumnado un uso responsable, utilizarlo como una herramienta TIC más en las aulas. Y admitiendo que las comunicaciones cotidianas ya se basan en estos dispositivos que también han cambiado la forma de trabajar, si se está educando a alumnos y alumnas para un tránsito responsable por la vida, una realización plena como personas, ¿por qué no introducir en las aulas aquello con lo que se comunican fuera de ellas?. Además, el mundo laboral está utilizando cada vez más esta tecnología, por lo tanto acercar los dispositivos móviles a las aulas es una manera de garantizar una de las competencias laborales que se demandan y lo harán cada vez más. No podemos dar la espalda a la realidad de nuestro alumnado: esta es la tecnología que utilizan fuera del aula y debemos, como docentes, ser capaces de integrarla en nuestro quehacer pedagógico. Algunas escuelas ya han empezado a poner en práctica proyectos colaborativos que usan esta tecnología móvil (m-learning o microaprendizaje). La diferencia fundamental con las herramientas TIC con las que se está trabajando hasta ahora (computador, PDI…) es que no tan solo el aula puede abrirse al mundo sino que cualquier lugar del mundo puede ser una gran aula de aprendizaje, ya que el dispositivo móvil, bien sea teléfono inteligente o la tableta, por sus reducidas dimensiones y peso, aumenta las posibilidades de llevarlo consigo a cualquier parte y nos permite las mismas prestaciones que el computador personal. Éste es el sentido de esta propuesta didáctica, mejorar la enseñanza de la matemática aplicando la estrategia Microaprendizaje por medio de la tecnología como los dispositivos móviles por ejemplo o de forma tradicional. No se trata entonces de introducir la telefonía móvil en el proceso de aprendizaje porque está de moda, sino aprovechar las ventajas que ofrece para el alumnado. Los contenidos propuestos no difieren de lo que sería una clase habitual, de manera que se pueden colocar en la programación anual de la materia; lo que realmente diferencia esta propuesta es la forma de abordarlos y las herramientas que se emplean para ello, en la confianza que tanto la estrategia colaborativa como el uso de los dispositivos móviles faciliten estos aprendizajes, los hagan significativos y puedan transferirlos a la vida cotidiana. La propuesta es un paso para que el alumnado sea consciente de que lleva consigo una fuente de información y de comunicación suficientemente potente para que pueda ser capaz de construir sus propios aprendizajes. En definitiva, el m-learning o Microaprendizaje sin duda es capaz de propiciar cambios en el proceso de enseñanza/aprendizaje, nuevos enfoques pedagógicos, ya que se trata de convivir con la tecnología como elemento cotidiano, fomentando la investigación y el autoaprendizaje en el estudiante en cualquier momento y en cualquier lugar. Se trata de un nuevo abordaje del aprendizaje desde una perspectiva constructivista que hará que los estudiantes disfruten más y busquen más oportunidades para seguir aprendiendo al tiempo que se involucran totalmente en el tema seleccionado."
    Resumen
    "The new information and communication technologies have broken down the barriers of space and time: they make it possible to communicate from any place at any time and at the same time to permanently access any information, even though ICT began to arrive in our country At the end of the last century its use has had an extraordinary progression. Of the first static webs, the so-called web 1.0, in which information could be found but not interact with it, it was passed to web 2.0, a more collaborative model among ""navigators"" and is giving way to the new web 3.0 that it presents as more outstanding distinctive features a greater openness (understood as compatibility of systems, free programmers or free programming, visualization in different devices, both static and mobile, platforms to develop new applications) and the possibility of a 3D visualization.This new society of the 21st century needs men and women capable of adapting to new ways of learning, of working, in short of living in a daily life where every minute that goes by, among thousands of things, the sending of almost 200 million emails, more than 6600 images are uploaded to Flickr (a website that allows you to store, order, search, sell and share photos or videos online, through the Internet), 320 Twitter accounts are registered and sent almost 100000 tweets, more than 370000 minutes of calls are made through Skype, 695000 updates are made on Facebook and almost 8000 are published information on the walls. So seen, society has reached such technological development that weit allows us to obtain, share and work on any data, on any information in any place and in any way, since our era we could compare the Internet with the electric network and the electric motor, given its capacity to distribute the power of information for all the areas of human activity. The Internet is currently the technological basis of the organizational form that characterizes the information age: the network. Through all these data we can see how the coverage offered by the telephone companies is enough to connect us practically anywhere and anytime; then, if have the means, why not make a methodological leap in the classroom, take into account and take advantage of this circumstance to teach our students a responsible use, use it as an ICT tool more in the classroom. And admitting that daily communications are already based on these devices that have also changed the way of working, if students are being educated for a responsible transit through life, a full realization as people, why not introduce into the classrooms what they communicate with outside of them? In addition, the working world is increasingly using this technology, therefore bringing mobile devices to the classroom is a way to guarantee one of the labor competencies that are they demand and will do more and more. We can not turn our backs on the reality of our students: this is the technology they use outside the classroom and we, as teachers, must be able to integrate it into our pedagogical work. Some schools have already begun to implement collaborative projects that use this mobile technology (m-learning or microlearning). The fundamental difference with the ICT tools with which we are working so far (computer, PDI ...) is that not only the classroom can be opened to the world but that anywhere in the world can be a great learning classroom, since the device mobile, either smart phone or tablet, because of its small size and weight, increases the chances of taking it with you anywhere and allows us the same benefits as the personal computer. This is the meaning of this didactic proposal, to improve the teaching of mathematics by applying the Microlearning strategy through technology such as mobile devices, for example, or in a traditional way. This is not about introducing mobile telephony in the learning process because it is fashionable, but taking advantage of the advantages it offers for students. The proposed contents do not differ from what a class would be usual, so that they can be placed in the annual programming of the subject; what really differentiates this proposal is the way of approaching them and the tools used for this, in the confidence that both the collaborative strategy and the use of mobile devices facilitate these learning, make them meaningful and can transfer them to everyday life. The proposal is a step for the students to be aware that they have I get a sufficiently powerful source of information and communication so that I can be able to build my own learning. In short, the m-learning or Microlearning is certainly capable of promoting changes in the teaching / learning process, new approaches pedagogical, since it is about coexisting with technology as an everyday element, promoting research and self-learning in the student at any time and in any place. It is a new learning approach from a constructivist perspective that will make students enjoy more and seek more opportunities to continue learning at the same time.who are totally involved in the selected topic. "
    Grado Académico
    Magíster en Educación Matemáticas
    Idioma
    Español
    Idioma
    Inglés
    Descripción
    74 hojas ; imágenes, tablas
    Editorial
    Universidad de La Frontera, Temuco, Chile
    Derechos de Autor
    Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivar 4.0 Internacional.
    Titular derechos de autor
    Universidad de La Frontera, Dirección de Bibliotecas y Recursos de Información
    Creative Commons
    https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
    Materia
    Temuco, Chile
    Materia
    Matemáticas
    Materia
    Enseñanza de las matemáticas
    Materia
    Enseñanza universitaria
    Materia
    Tecnologías de la información y comunicación
    Materia
    Web 2.0
    Título
    Propuesta didáctica para mejorar la enseñanza de la matemática en estudiantes del primer año de universidad utilizando el microaprendizaje en los talleres de habilidades matemáticas
    Tipo de Documento
    Tesis
    Catalogador
    MAM
  • dc.contributor.advisor
    Soto Segura, Herme
    dc.contributor.carrera
    Magíster en Educación Matemáticas
    dc.creator
    Pérez Vilches, Manuel Eduardo
    dc.date
    2017
    dc.description.abstract
    "Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación han roto las barreras del espacio y el tiempo: posibilitan la comunicación desde cualquier sitio en cualquier momento a la vez que el acceso permanentemente a cualquier información y es que aunque las TIC comenzaron a llegar a nuestro país a finales del pasado siglo su uso ha tenido una progresión extraordinaria. De las primeras webs estáticas, la llamada web 1.0, en las que se podía encontrar información pero no interactuar con ella, se pasó a la web 2.0, un modelo más colaborativo entre los “navegantes” y está dejando paso a la nueva web 3.0 que presenta como rasgos distintivos más destacados una mayor apertura (entendida como compatibilidad de sistemas, programadores libres o programación libre, visualización en diferentes dispositivos tanto estáticos como móviles, plataformas para desarrollar nuevas aplicaciones) y la posibilidad de una visualización en 3D. Esta nueva sociedad del siglo XXI necesita de hombres y mujeres capaces de adaptarse a nuevas formas de aprender, de trabajar, en definitiva de vivir en una cotidianidad donde a cada minuto que pasa se suceden, entre otras miles y miles de cosas el envío de casi 200 millones de correos electrónicos, se suben más de 6600 imágenes a Flickr ( sitio web que permite almacenar, ordenar, buscar, vender y compartir fotografías o vídeos en línea, a través de Internet), se registran 320 cuentas de Twitter y se envían casi 100000 tuits, se realizan más de 370000 minutos de llamadas a través de Skype, se hacen 695000 actualizaciones en Facebook y se publican casi 8000 informaciones en los muros. Así vista, la sociedad ha llegado a tal desarrollo tecnológico que nos permite obtener, compartir y trabajar sobre cualquier dato, sobre cualquier información en cualquier lugar y en cualquier forma, ya que nuestra era podríamos comparar a Internet con la red eléctrica y el motor eléctrico, dada su capacidad para distribuir el poder de la información por todos los ámbitos de la actividad humana. Internet constituye actualmente la base tecnológica de la forma organizativa que caracteriza a la era de la información: la red. A través de todos estos datos podemos observar cómo la cobertura que nos ofrecen las compañías telefónicas es suficiente para podernos conectar prácticamente en cualquier lugar y momento; entonces, si se tienen los medios, por qué no dar un salto metodológico en las aulas, tener en cuenta y aprovechar esta circunstancia para enseñar a nuestro alumnado un uso responsable, utilizarlo como una herramienta TIC más en las aulas. Y admitiendo que las comunicaciones cotidianas ya se basan en estos dispositivos que también han cambiado la forma de trabajar, si se está educando a alumnos y alumnas para un tránsito responsable por la vida, una realización plena como personas, ¿por qué no introducir en las aulas aquello con lo que se comunican fuera de ellas?. Además, el mundo laboral está utilizando cada vez más esta tecnología, por lo tanto acercar los dispositivos móviles a las aulas es una manera de garantizar una de las competencias laborales que se demandan y lo harán cada vez más. No podemos dar la espalda a la realidad de nuestro alumnado: esta es la tecnología que utilizan fuera del aula y debemos, como docentes, ser capaces de integrarla en nuestro quehacer pedagógico. Algunas escuelas ya han empezado a poner en práctica proyectos colaborativos que usan esta tecnología móvil (m-learning o microaprendizaje). La diferencia fundamental con las herramientas TIC con las que se está trabajando hasta ahora (computador, PDI…) es que no tan solo el aula puede abrirse al mundo sino que cualquier lugar del mundo puede ser una gran aula de aprendizaje, ya que el dispositivo móvil, bien sea teléfono inteligente o la tableta, por sus reducidas dimensiones y peso, aumenta las posibilidades de llevarlo consigo a cualquier parte y nos permite las mismas prestaciones que el computador personal. Éste es el sentido de esta propuesta didáctica, mejorar la enseñanza de la matemática aplicando la estrategia Microaprendizaje por medio de la tecnología como los dispositivos móviles por ejemplo o de forma tradicional. No se trata entonces de introducir la telefonía móvil en el proceso de aprendizaje porque está de moda, sino aprovechar las ventajas que ofrece para el alumnado. Los contenidos propuestos no difieren de lo que sería una clase habitual, de manera que se pueden colocar en la programación anual de la materia; lo que realmente diferencia esta propuesta es la forma de abordarlos y las herramientas que se emplean para ello, en la confianza que tanto la estrategia colaborativa como el uso de los dispositivos móviles faciliten estos aprendizajes, los hagan significativos y puedan transferirlos a la vida cotidiana. La propuesta es un paso para que el alumnado sea consciente de que lleva consigo una fuente de información y de comunicación suficientemente potente para que pueda ser capaz de construir sus propios aprendizajes. En definitiva, el m-learning o Microaprendizaje sin duda es capaz de propiciar cambios en el proceso de enseñanza/aprendizaje, nuevos enfoques pedagógicos, ya que se trata de convivir con la tecnología como elemento cotidiano, fomentando la investigación y el autoaprendizaje en el estudiante en cualquier momento y en cualquier lugar. Se trata de un nuevo abordaje del aprendizaje desde una perspectiva constructivista que hará que los estudiantes disfruten más y busquen más oportunidades para seguir aprendiendo al tiempo que se involucran totalmente en el tema seleccionado."
    dc.description.abstract
    "The new information and communication technologies have broken down the barriers of space and time: they make it possible to communicate from any place at any time and at the same time to permanently access any information, even though ICT began to arrive in our country At the end of the last century its use has had an extraordinary progression. Of the first static webs, the so-called web 1.0, in which information could be found but not interact with it, it was passed to web 2.0, a more collaborative model among ""navigators"" and is giving way to the new web 3.0 that it presents as more outstanding distinctive features a greater openness (understood as compatibility of systems, free programmers or free programming, visualization in different devices, both static and mobile, platforms to develop new applications) and the possibility of a 3D visualization.This new society of the 21st century needs men and women capable of adapting to new ways of learning, of working, in short of living in a daily life where every minute that goes by, among thousands of things, the sending of almost 200 million emails, more than 6600 images are uploaded to Flickr (a website that allows you to store, order, search, sell and share photos or videos online, through the Internet), 320 Twitter accounts are registered and sent almost 100000 tweets, more than 370000 minutes of calls are made through Skype, 695000 updates are made on Facebook and almost 8000 are published information on the walls. So seen, society has reached such technological development that weit allows us to obtain, share and work on any data, on any information in any place and in any way, since our era we could compare the Internet with the electric network and the electric motor, given its capacity to distribute the power of information for all the areas of human activity. The Internet is currently the technological basis of the organizational form that characterizes the information age: the network. Through all these data we can see how the coverage offered by the telephone companies is enough to connect us practically anywhere and anytime; then, if have the means, why not make a methodological leap in the classroom, take into account and take advantage of this circumstance to teach our students a responsible use, use it as an ICT tool more in the classroom. And admitting that daily communications are already based on these devices that have also changed the way of working, if students are being educated for a responsible transit through life, a full realization as people, why not introduce into the classrooms what they communicate with outside of them? In addition, the working world is increasingly using this technology, therefore bringing mobile devices to the classroom is a way to guarantee one of the labor competencies that are they demand and will do more and more. We can not turn our backs on the reality of our students: this is the technology they use outside the classroom and we, as teachers, must be able to integrate it into our pedagogical work. Some schools have already begun to implement collaborative projects that use this mobile technology (m-learning or microlearning). The fundamental difference with the ICT tools with which we are working so far (computer, PDI ...) is that not only the classroom can be opened to the world but that anywhere in the world can be a great learning classroom, since the device mobile, either smart phone or tablet, because of its small size and weight, increases the chances of taking it with you anywhere and allows us the same benefits as the personal computer. This is the meaning of this didactic proposal, to improve the teaching of mathematics by applying the Microlearning strategy through technology such as mobile devices, for example, or in a traditional way. This is not about introducing mobile telephony in the learning process because it is fashionable, but taking advantage of the advantages it offers for students. The proposed contents do not differ from what a class would be usual, so that they can be placed in the annual programming of the subject; what really differentiates this proposal is the way of approaching them and the tools used for this, in the confidence that both the collaborative strategy and the use of mobile devices facilitate these learning, make them meaningful and can transfer them to everyday life. The proposal is a step for the students to be aware that they have I get a sufficiently powerful source of information and communication so that I can be able to build my own learning. In short, the m-learning or Microlearning is certainly capable of promoting changes in the teaching / learning process, new approaches pedagogical, since it is about coexisting with technology as an everyday element, promoting research and self-learning in the student at any time and in any place. It is a new learning approach from a constructivist perspective that will make students enjoy more and seek more opportunities to continue learning at the same time.who are totally involved in the selected topic. "
    dc.description.grado
    Magíster en Educación Matemáticas
    dc.language
    Español
    dc.language
    Inglés
    dc.physicaldescription
    74 hojas ; imágenes, tablas
    dc.publisher
    Universidad de La Frontera, Temuco, Chile
    dc.rights
    Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivar 4.0 Internacional.
    dc.rights.holder
    Universidad de La Frontera, Dirección de Bibliotecas y Recursos de Información
    dc.rights.uri
    https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
    dc.subject
    Temuco, Chile
    dc.subject
    Matemáticas
    dc.subject
    Enseñanza de las matemáticas
    dc.subject
    Enseñanza universitaria
    dc.subject
    Tecnologías de la información y comunicación
    dc.subject
    Web 2.0
    dc.title
    Propuesta didáctica para mejorar la enseñanza de la matemática en estudiantes del primer año de universidad utilizando el microaprendizaje en los talleres de habilidades matemáticas
    dc.type
    Tesis
    dc.ufro.catalogador
    MAM

Dirección de Bibliotecas y Recursos de Información
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biblioteca.digital@ufrontera.cl
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