Material de apoyo al docente para el desarrollo del pensamiento aditivo en alumnos de 2° año básico
Tesis
Tamaño: 2.41 MB
Tipo: picture_as_pdf
Materias
Temuco, Chile - Matemáticas - Enseñanza de las matemáticas - Educación básica - Educación de niños - Trastornos del aprendizaje
Registro completo
Título
Material de apoyo al docente para el desarrollo del pensamiento aditivo en alumnos de 2° año básico
Autoría
Celedón Arias, Luis Alberto
Idioma
Español
Fecha
2017
Resumen
Cierto es que para enseñar cualquier contenido en cualquier asignatura se necesita de manera fundamental explicar con nuestro lenguaje español todas y cada una de las instrucciones que son necesarias. Pero ¿qué pasa cuando los conceptos, que siendo acompañados de signos y símbolos a través de problemas, no son tan aprendidos por los estudiantes? Existe una gran cantidad de alumnos a nivel nacional que tiene serios problemas de aprendizaje en matemáticas, sobre todo cuando ésta enseñanza se presenta en sus dos maneras más comunes: a través de ejercicios y a través de resolución de problemas. La pregunta es ¿existe matemática ahí, donde el alumno vive, donde el alumno de desenvuelve en sus quehaceres? La respuesta es SI. Existe, y los docentes lo pueden apreciar ya que son los primeros en descubrir la utilidad e importancia que ella tiene, pero que sin embargo los alumnos no la atienden en tal aspecto. Teniendo como premisa el procedimiento para alcanzar la comprensión de la idea matemática, se establece también la pregunta ¿de qué forma puede el alumno asimilar el concepto matemático? ¿Cómo se puede anclar una idea matemática si no es a través de operatoria? O como manifiesta Vergnaud “El conocimiento racional es operatorio o no es tal conocimiento (1990:2). Este valor que se agrega en la adquisición del concepto en matemática juega un rol fundamental, por cuanto la operatoria es parte del quehacer matemático, la matematización que se hace de un problema a través de situaciones planteadas no hacen sino evidenciar la real unión entre conocimiento y operatoria. La siguiente tesina tiene por objeto la elaboración de un material para el docente, que va en directo apoyo al aprendizaje del razonamiento aditivo en alumnos de 2° año básico. Este proyecto responde a la necesidad de estrategias para la comprensión de conceptos matemáticos, como lo es la suma, como también, resta, multiplicación, división, entre otros.
Materia
Temuco, Chile
Matemáticas
Enseñanza de las matemáticas
Educación básica
Educación de niños
Trastornos del aprendizaje
Editorial
Universidad de La Frontera, Temuco, Chile
Titular de los derechos
Universidad de La Frontera, Dirección de Bibliotecas y Recursos de Información
Licencia
Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivar 4.0 Internacional.
Tipo
Tesis
Antiguo Identificador
1522
Profesor guía
Burgueño Moreno, César
Carrera
Magíster en Educación Matemática Enseñanza Básica
Grado académico
Magíster en Educación Matemática Enseñanza Básica
Descripción física
91 hojas ; ilustraciones
Enlace a la licencia
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
Catalogador
MAM
Registro Dublin Core
dcterms:title
Material de apoyo al docente para el desarrollo del pensamiento aditivo en alumnos de 2° año básico
dcterms:creator
Celedón Arias, Luis Alberto
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Español
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2017
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Cierto es que para enseñar cualquier contenido en cualquier asignatura se necesita de manera fundamental explicar con nuestro lenguaje español todas y cada una de las instrucciones que son necesarias. Pero ¿qué pasa cuando los conceptos, que siendo acompañados de signos y símbolos a través de problemas, no son tan aprendidos por los estudiantes? Existe una gran cantidad de alumnos a nivel nacional que tiene serios problemas de aprendizaje en matemáticas, sobre todo cuando ésta enseñanza se presenta en sus dos maneras más comunes: a través de ejercicios y a través de resolución de problemas. La pregunta es ¿existe matemática ahí, donde el alumno vive, donde el alumno de desenvuelve en sus quehaceres? La respuesta es SI. Existe, y los docentes lo pueden apreciar ya que son los primeros en descubrir la utilidad e importancia que ella tiene, pero que sin embargo los alumnos no la atienden en tal aspecto. Teniendo como premisa el procedimiento para alcanzar la comprensión de la idea matemática, se establece también la pregunta ¿de qué forma puede el alumno asimilar el concepto matemático? ¿Cómo se puede anclar una idea matemática si no es a través de operatoria? O como manifiesta Vergnaud “El conocimiento racional es operatorio o no es tal conocimiento (1990:2). Este valor que se agrega en la adquisición del concepto en matemática juega un rol fundamental, por cuanto la operatoria es parte del quehacer matemático, la matematización que se hace de un problema a través de situaciones planteadas no hacen sino evidenciar la real unión entre conocimiento y operatoria. La siguiente tesina tiene por objeto la elaboración de un material para el docente, que va en directo apoyo al aprendizaje del razonamiento aditivo en alumnos de 2° año básico. Este proyecto responde a la necesidad de estrategias para la comprensión de conceptos matemáticos, como lo es la suma, como también, resta, multiplicación, división, entre otros.
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Temuco, Chile
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Universidad de La Frontera, Temuco, Chile
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Universidad de La Frontera, Dirección de Bibliotecas y Recursos de Información
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Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivar 4.0 Internacional.
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Burgueño Moreno, César
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Magíster en Educación Matemática Enseñanza Básica
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